10月27日下午，人文学院对外汉语教研室在春潮校区8-306举办教学研讨会。与会人员有教研室全体老师、国际中文教育专业的中国研究生和留学生研究生。会议安排了两场报告和一个讨论环节以及非遗手工环节。

第一场：从"*我昨天见面了老师"说起

夏群老师的报告题目是《汉语教学中偏误研究的意义及教学思考》。

夏老师以教学中的经典偏误“*我昨天见面了老师”来分析偏误产生的原因和途径，这中间既有英语“meet”可以直接带宾语造成的母语负迁移，也有教材、词典把“见面”简单注释成“meet”带来的教学误导，还有汉语作为有目的语的规则泛化的原因。这三个因素根据学习者语言背景、不同学习阶段分别起着不同的作用。明白了偏误产生的原因和途径，教师便于对偏误进行解释和纠正，能让学生自然而然地掌握相关的语法规则。

夏老师最后强调，偏误研究对教学的意义在于：教师要建立在扎实的语言学知识基础上，通观教材中的语言点，知道学生为什么会错、会在哪个阶段错，才能循序渐进地教，而不是见错就纠。

第二场：初中级课堂，教什么，怎么教

魏阳阳老师的报告《初中级国际中文课堂教学重点与难点》，直接面向实习中的课堂。

她总结了三类常见误区：重形式、轻内容——备课的功夫都花在了PPT和游戏上；重讲解、轻操练——老师讲得太多，学生练得太少，理想的比例是20%–30%讲解、70%–80%练习；照搬小学语文——把教中国孩子的方法原样搬到国际中文课堂。

对应的改进路径也很具体：按“生词—语法—课文”的顺序组织教学，抓住近义词辨析，用好纠错、循环复现和活动设计；选补充材料时参照“教材—HSK大纲—学习者需要”来分级。

讨论：实习中被问得最多的那些问题

两个报告之后是讨论环节，正在对外汉语教学一线实习的研究生们打开了话匣子：练习的形式怎么变着花样但不失其效？练习的频率和量怎么把握？平行班的教学进度不一致怎么办？学生课堂互动不起来怎么办？课堂管理有没有实操的办法？

问题都很具体，讨论也很实在——不少困惑在两位老师的报告里刚好找到了理论依据，大家越聊越深入。最后，教研室主任李欣老师做了总结发言，希望一线实习的研究生都积极投入到教研活动中，在切磋琢磨中快速成长起来。

彩蛋：一枚宋锦戒指

研讨会的最后一环是非遗宋锦戒指制作。

宋锦的纹理精致，经纬之间自有一种沉静的美。挑锦、上胶、收口，大家做得极其专注，会议室里安静得只剩手工的声音。一枚小小的戒指戴上手，是审美，也是治愈——做对外汉语教学的人，大概都需要这样和传统文化面对面、安安静静地坐一会儿的时刻。

教研相长，锦上添花。这次研讨会结束了，但关于课堂的那些问题，我们会在实习和教学中继续寻找答案。

让我们期待系列教研活动的下一期。

图/文：人文学院对外汉语教研室

2026年10月27日